Produktivna vještina „govorenje“ i kako ju poticati u nastavi njemačkog jezika
Autorica: Marija Galović, prof.
Kada govorimo o nastavi njemačkoga jezika u osnovnim školama, pratimo, provjeravamo i ocjenjujemo četiri vještine koje su svakodnevno dijelom nastavnoga procesa: slušanje s razumijevanjem, čitanje s razumijevanjem, govorenje i pisanje.
Govorenje i pisanje spadaju u produktivne vještine, što znači da stremimo k tomu da njima učenici aktivno ovladaju. Zbog toga im govorenje i pisanje predstavljaju najzahtjevniji dio učenja jezika.
U ovom ću se tekstu koncentrirati na vještinu govorenja.
Osim objektivnih faktora (ovladavanje vokabularom, naglaskom i jezičnim pravilima) na vještinu govora kod učenika utječu i neki subjektivni čimbenici:
- strah od javnog nastupa,
- trema i nelagoda,
- karakter učenika (lakše ili teže verbalno izražavanje).
Postoji više načina na koje možemo u okviru nastavnoga sata realizirati govor. To su dijalog, monolog, opisivanje, prepričavanje, sažimanje i sl. Kako bismo učenicima olakšali spomenute objektivne, ali i subjektivne faktore koji utječu na vještinu govorenja, dobro je koristiti pomoćne materijale, primjerice, kod opisivanja to mogu biti slike, kod prepričavanja im se mogu ponuditi smjernice u obliku natuknica.
Najčešće se govorenje ipak povezuje s nekim obrađenim tekstom, bilo da se radi o prepričavanju istoga, o dijalogu na temu pročitanoga (govorna interakcija) ili o odgovaranju na pitanja.
Kako osmisliti rad s tekstom koji završava kvalitetnom i strukturiranom produktivnom vještinom govorenja, prikazati ću na sljedećem primjeru.
Annes Zimmer
*(primjer teksta za 6. razred - 3. godina učenja)
Ich heiße Anne. Ich bin elf Jahre alt und komme aus Graz. Ich habe ein eigenes Zimmer. Das ist meine Lieblingsecke im Haus. Ich verbringe viel Zeit hier; ich lese, höre Musik, lerne oder mache meine Hausaufgaben.
Meine Freundinnen kommen oft zu Besuch. Wir sitzen dann auf dem Boden oder auf dem Bett und plaudern.
Mein Zimmer ist nicht sehr groß, aber immer ordentlich. Ich räume es selbst am Samstag auf.
An der Wand habe ich viele Bilder, manche habe ich auch selbst gemalt. Ich mag Natur und male sie gern, besonders Blumen. In meinem Zimmer habe ich noch viele Bücher, denn ich lese gern.
Da sind noch ein Bett, ein bunter Teppich, ein Schrank, ein Stuhl und ein Schreibtisch. Die Möbel ist weiß und die Wände sind lila. Meine Bettwäsche ist auch lila oder rosa. Diese Farben finde ich toll.
1. korak: objasniti nepoznate riječi i izraze te uvježbati izgovor istih kako bi ih učenici bez teškoća koristili u govoru.
2. korak: predstaviti učenicima na pametnoj ploči ili na isprintanom predlošku tablicu s pitanjima i kratkim natuknicama na temelju kojih (uz pomoć osnovnog teksta) formiraju cjelovite odgovore. Zadatak provesti kao dijalog između učenika.
| Wie alt ist Anne? | - 11 |
| Wo wohnt sie? | - Graz, Österreich |
| Was macht sie gern in der Freizeit? | - liest, hört Musik und plaudert mit Freundinnen |
| Welche Farben sind ihre Lieblingsfarben? | - Rosa und Lila |
| Hat Anne ihr eigenes Zimmer? | - ja, sie... |
| Verbringt sie viel Zeit im Zimmer? | - ja, sie... |
| Was macht sie gern im Zimmer? | - liest, hört Musik, lernt, schreibt ihre Hausaufgaben oder spricht mit Freundinnen |
| Wo sitzt sie gern? | - auf dem Bett oder auf dem Boden |
| Wie ist ihr Zimmer? | - nicht sehr groß aber ordentlich |
| Wer räumt ihr Zimmer auf? | - sie selbst |
| Wann räumt sie ihr Zimmer auf? | - am Samstag |
| Was hat sie an der Wand? | - viele Bilder |
| Was ist ihr Hobby? | - Malen |
| Was malt sie gern? | - Natur, besonders Blumen |
| Was hat sie alles im Zimmer? | - viele Bücher, einen Schreibtisch, einen Stuhl, einen Teppich, einen Schrank und ein Bett |
3. korak: nakon uvježbanoga dijaloga iz prethodnog koraka, učenicima dati (na pametnoj ploči ili papiru) pitanja, na temelju kojih (i uz pomoć osnovnog teksta koji imaju pred sobom) formiraju cjelovite odgovore. Ponovno strukturirati međuučenički dijalog.
Anne
Wie alt ist Anne?
Wo wohnt sie?
Was macht sie gern in der Freizeit?
Was ist ihr Hobby?
Was malt sie gern?
Welche Farben sind ihre Lieblingsfarben?
Annes Zimmer
Hat Anne ihr eigens Zimmer?
Verbringt sie viel Zeit im Zimmer?
Was macht sie gern im Zimmer?
Wie ist ihr Zimmer?
Wer räumt ihr Zimmer auf?
Wann räumt sie ihr Zimmer auf?
Was hat sie alles im Zimmer?
Was hat sie an der Wand?
4. korak: u ovom koraku prelazimo iz forme dijaloga u formu prepričavanja. Učenici dobivaju (na pametnoj ploči ili na papiru) sljedeći podsjetnik uz pomoć kojeg pričaju o zadanoj, ali njima poznatoj temi.
1.
Anne: Alter, Wohnort
Anne: Hobby, Freizeit
_______________________________________________________
2.
Annes Zimmer: Wie ist…?
Farben und Möbel
Aufräumen
_______________________________________________________
3.
Annes Zimmer: Was macht sie dort?
5. korak: u ovom dijelu vježbanja produktivne vještine govorenja dolazimo do iskustvenog dijela u kojem učenici do sada stečeno znanje (vokabular, jezične zakonitosti, strukturu rečenice) prenose na opisivanje vlastite sobe. Smatram da im je u početku potrebno ponuditi uz svako pitanje i podsjetnik odgovora te rad na satu formirati kao dijalog. U sljedećoj fazi (opisano u 6. koraku) moguće je ponuđene kratke odgovore izostaviti te učenik samo uz podsjetnik pitanja opisuje/govori o vlastitoj sobi.
1. Hast du dein eigenes Zimmer? (ein eigens Zimmer, kein eigens Zimmer)
2. Wie ist dein Zimmer? (klein, groß, modern, ordentlich, unordenentlich)
3. Wer räumt dein Zimmer auf? (ich selbst, meine Mutti, meine Schwester)
4.Verbringst du viel Zeit im Zimmer? (ja, nein)
5. Was machst du im Zimmer? (lesen, Musik hören, lernen, schlafen, telefonieren, im Internet surfen, Hausaufgaben machen, plaudern mit Freunden)
6. Was hast du alles im Zimmer? (eine Lampe, ein Bett, ein Bücherregal, einen Schrank, einen Schreibtisch, einen Stuhl, einen Teppich, viele Bücher/Poster/Bilder)
7. Was hast du an der Wand? (Bilder, Poster, nichts)
8. Welcher Farbe sind die Wände und Möbel? (weiß, beige, braun, grau, gelb …)
6. korak: samostalno govorenje/prepričavanje (pitanja učeniku služe samo kao podsjetnik)
1. Hast du dein eigenes Zimmer?
2. Wie ist dein Zimmer?
3. Wer räumt dein Zimmer auf?
4.Verbringst du viel Zeit im Zimmer?
5. Was machst du im Zimmer?
6. Was hast du alles im Zimmer?
7. Was hast du an der Wand
8. Welcher Farbe sind die Wände und Möbel?
Umjesto pitanja, podsjetnik za učenike se može strukturirati i na ovaj način (sa ili bez ponuđenih kratkih odgovora):
1. Mein Zimmer: (klein, groß, modern, ordentlich, unordenentlich, hell, dunkel, eigenes, ich teile…)
2. Farben und Möbel: (eine Lampe, ein Bett, ein Bücherregal,einen Schrank, einen Schreibtisch, einen Stuhl, einen Teppich, viele Bücher, Bilder, Poster)
3. Im Zimmer: (lesen, Musik hören, lernen, schlafen, telefonieren, im Internet surfen, Hausaufgaben machen, plaudern mit Freunden)
4. Aufräumen: (ich selbst, meine Mutti, meine Schwester, wann?)
*Dodatni 7. korak: kako uvijek u razredu imamo učenika koji mogu i žele više, predlažem i sedmi korak u uvježbavanju produktivne vještine govora. Radi se o opisivanju slika na temelju dosad stečenih iskustava.
Wie ist das Zimmer auf dem Bild? (groß/klein, hell/dunkel, ordentlich/unordentlich…)
Welche Möbel und welche Farben siehst du auf dem Bild?
Wie ist das Zimmer auf dem Bild?
Welche Möbel und welche Farben siehst du auf dem Bild?
Ovladati vještinom govorenja jedan je od krajnjih ciljeva u nastavi stranog jezika. Kako bismo što uspješnije poticali govor kod učenika, potrebno je vrlo pažljivo pristupati ovoj vještini; prvenstveno zbog toga da učenici ne razviju strah od govora pred drugima u razredu, da se izbjegne trema ili nelagoda, ali i da steknu samopouzdanje kako bi jednoga dana naučeni strani jezik u govoru mogli primjenjivati i u nekontroliranim uvjetima (izvan učionice) i u autentičnim situacijama.
U ovladavanju ovog prilično zahtjevnog elementa u učenju stranoga jezika prema mojemu se iskustvu u poučavanju vrlo efikasnim pokazao prikazani stupnjeviti i postepeni metodički postupak uvježbavanja vještine govorenja (od lakšeg prema težem, od poznatog prema nepoznatom).